笔者是一个10岁的男孩的家长，曾将这样一段话，反复讲给孩子听，并希望借此能让他明白学习的意义。
“孩子，我要求你读书，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为我希望你将来拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有成就和尊严，给你快乐！
——《亲爱的安德烈》龙应台
后来慢慢发现，给孩子讲了很多，但孩子还是没有向我们期望的那样渴望学习。道理他都明白，但仍然不肯学习！今天，我们就来聊聊“孩子道理都懂，为什么不肯学习？”这一话题！
“穷”动力VS“嗨”动力
马斯洛将人的需求分为五个层次：生理需求、安全需求、爱与归属的需求、尊重的需求、自我实现需求，并指出人需要动力来实现某些需求。
当下孩子的成长环境和父母时代有很大不同。过去我们父辈需要靠拼搏来满足生理和安全需求，教育我们不学习就会：没有出路回家种地，生活窘迫甚至食不饱腹...父辈教育我们的是我们亲眼所见甚至亲身体验。那时，摆脱窘迫的生活，获得生理和安全的满足就是我们的学习目标，我们学习的动力源于“穷苦”。
而当下的孩子几乎不做任何努力，就可以轻松获得生理和安全需求的满足，家长们再用过去的道理教育孩子，显然没有任何刺激效果。
笔者就曾对孩子说过：“不学习提升自己，你以后连吃饭都成问题！”
可孩子却不屑一顾地回了一句：“怎么可能？我从生下来就没见过吃不上饭的人！”
显然，生理需求和安全需求已不在当前孩子的考虑范围，他们迫切需要的是爱与归属的需求和尊重的需求，一切能让他们感到开心的、快乐的事物才是他们的动力，他们学习的动力源于“嗨”！
事实需要被尊重
作为父母必须要明白：儿童生理、行为、心理发展的特点！大脑是控制我们的中枢，它分为本能脑、情绪脑和理智脑。
本能脑在幼儿期就发育成熟，而理智脑和情绪脑会在孩子成年早期（20-25岁）才能够发育成熟。才能对事物进行成熟的考虑和冷静的决断。
我们在教育孩子的过程中必须遵循儿童发展的规律，用成人的想法和观念讲道理，并不能帮助孩子深切的体会和理解这些道理，哪怕道理讲了千百遍，但孩子依然没有改变。
我们回想一下，孩子是在什么情况下发出“我为什么要学习？的问题。
是取得好分数后？还是获得表扬后？显然都不是。
相信更多的是在学习累了、考得糟糕、被老师或家长批评的时候！
他(她)真的不知道为什要写作业、为什么要学习吗？不，其实孩子们是知道的。
就像我们成年人有时也会问：“这样的工作还在坚持到底为了什么？”、“这样的班上的有什么劲儿？”
说这话的时候我们是不知道为什么要工作么吗？这只是我们表达沮丧、挫败的一种方式，成年人们吐槽完了继续埋头大干！
孩子和我们一样！之所以会问“为什么要学习、为什么作业”，不是因为不知道答案，只是当下他们在学习的道路上遇到了困难，他们有了一些负面的体验，比如：挫败、压力、沮丧……
又比如，孩子在写作业，父母在客厅看电视、玩手机，偶尔进来监督一下孩子有没有好好写作业。此情此景孩子会不会有情绪呢？父母在孩子学习的时候，是否可以给孩子展现你们坚持学习的一面呢？让孩子看到你终身学习的态度和精神。
前面，我们聊到孩子情绪脑和理智脑并未发育成熟，他们情绪调节没有成年人快。因此建议作为家长，不能单从道理层面做工作，真正有帮助的做法是从感受层面做工作！去帮助孩子正确处理当下的情绪！
道理可以讲，但更需在合适的时间和孩子探讨学习的意义，更需要家长的示范和带头作用！
最后，家长还需关注孩子的日常行为，排除患上“注意缺陷多动障碍”与“心理情绪障碍”的可能