对来自身边的信息，孤独症孩子视而不见、听而不闻，这源于他们大脑发育的偏差。适当地对孩子做一些感觉统合训练，如爬、荡秋千、走平衡木、跳绳，这些简单易行的活动都可以在家中进行，对改善其反应迟钝和动作不协调有一定的好处。以此为突破口，把我们生活中随处可见的其他信息及时传达给孩子，借助多方面的信息刺激消磨他们身上某些刻板的行为模式。

在生活中往往看到两种不尽人意的情况，家长为孩子安排好一切，孩子服从指令或家长什么都由着孩子。所以和孩子分享控制权，防止这两种极端。在训练初期，孩子往往不能达到家长的指标，即使孩子有一定进步，他们的技能也存在这样那样的缺陷，为了保持孩子的学习兴趣，并渐进的达到目标，家长要注意合理的奖励孩子，让孩子保持训练的热情。

对于社会技能、语言、认知、智力等方面出现发育性障碍的孩子，实施针对性的训练，当家长与孩子交流提出问题时，首先要确定孩子是在注意自己，然后对他发出简短清晰的指令。

在训练的同时，也要从侧面提高孩子的信心。每教一个新技能，同时对旧的技能进行重复，孩子所表现出来的技能和为此所做出的努力，家长要及时鼓励和表扬，让孩子认识到训练学习带来的乐趣。

不光孩子，大人面对一大堆的任务时也有压力。教孩子把训练任务进行分类，做之前先用记事本做好计划一下：把书面作业放在前面完成，记忆的、认知的语言的穿插在中间进行，大运动做一会儿精细运动做一会儿，交替进行可以使孩子得到休息，不易产生疲倦感。

有些孤独症孩子可能存在一定的运动障碍，这时候就可以适当地给他们安排体育活动项目，如拍球、跳绳、沿直线行走等，训练儿童的运动平衡能力;精细动作的训练，如串珠、拼图等，培养儿童肢体控制能力，也可以达到培养儿童的注意力集中的效果。

要保持机构康复教育与家庭教育的一致性。孩子在康复中心或学校，每天只有几个小时，绝大部分时间仍然生活在家庭之中，所以家长对患儿的照管、教育，必须与康复中心或学校的教育方法一致，才能收到成效。

还有就是所有家庭成员在教导孩子时尽可能使用相同的语言，无论是奖励和批评，大家都使用相同的语句，这样孩子就不会感到困惑。在有老人一起生活的大家庭中，态度的统一尤为重要。