人类活动是以个体为单元组成的社会群体生活，从咿呀学语开始，就开启了社会适应生活。
孤独症谱系障碍、多动症、发育迟缓等特需儿童，其核心症状是：社交、语言、沟通、规则等社会适应功能障碍。
在特需儿童康复干预中，很多家长认为，1对1的个别化训练可以得到更多针对性的干预，因此忽略了集体干预的重要性。
集体康复干预相对于1对1个别化训练而言，它是集认知、社交、理解、沟通、语言表达等于一体的综合能力提升课，目的是让特殊儿童通过在集体情境中对课程的学习，提高语言沟通、环境适应、社交技巧等方面的能力，为今后适应社会、回归社会打下良好的基础。几乎每个康复患儿进入社会之前都要经历个训课→集体课→社会融合这样几个过程，集体课是连接康复个训与校园、社会生活良好的桥梁。
智星康儿童医院康复干预实况（一）
一、建立集体学习的意识与规则
孩子有社会交往障碍和语言沟通等方面障碍，在集体课中孩子学会安坐，不伤害、打扰其他小朋友，通过唱歌、游戏、手工等建立合作、规则、沟通、表达、回应能力，逐步提高孩子在集体环境中的学习能力和社会交往能力、遵守课堂规则。二、提高社交互动能力
特需儿童认知、理解、沟通水平相对正常同龄孩子低，不知道该如何跟别人相处，甚至简单地打招呼都不会，要融入社会，就需要学会如何与人相处，学习交往技巧。在集体课上，老师积极地提供社交示范及场景应用，同龄小朋友和老师组成了一个微型的“社会”,孩子有机会模仿老师和身边的孩子，才能培养孩子在集体中的社交互动能力和技巧。三、泛化和练习个训学到的技能
集体课和个训课的教学目标和侧重点并不相同：个训课学习技能，集体课对技能进行泛化和强化。在集体课上，能够培养孩子的竞争意识、自我保护意识、基本的交流技巧，包括在课堂中的等待、跟随、关注等意识。
智星康儿童医院康复干预实况（二）
智星康·暑期康复强化训练营，以半日制·集体课的形式，设有“幼儿提升班、小学预科班、专注力集训班”三类班型。
1.幼儿提升班：面向3-5岁，能上幼儿园，但语言表达、社交技能等还需提升的儿童；2.小学预科班：面向6-7岁，即将进入普小或难以正常进入普小，需快速提升或强化入学能力的儿童；3.专注力集训班：面向6-12岁，学习困难、成绩落后、上课坐不住，专注力差，多动、冲动、好动、常读“望天书”、磨蹭拖拉，已在普校就读或被劝退的需强化专注力训练的儿童。
